随着市场对人才需求的变化,实践教学在人才培养过程中的地位不断上升^[1]。信息管理与信息系统(下称信管)专业具有多学科交叉融合,实践性、创新性强的特征,如何加强实践教学环节成为培养学生创新能力的重要切入点^[2]。实际调研发现,目前就业市场非常注重信管专业毕业生的实践创新能力。然而,实际情况却是行业需要实践能力强的创新型人才,而很多学生恰恰缺乏该能力,专业能力难以满足市场的需求,导致就业率持续走低。因此,要实现与人才需求市场的有效对接,就有必要根据专业特点,对学生实践创新能力培养模式进行改革,探讨、分析教学实践环节中存在的问题,从而采取相应的对策。

鉴于当前国内外教育改革的趋势和我国传统人才培养模式中存在的问题,通过对国内高校的广泛调研。以信管类专业为例,基于该专业的培养目标,梳理专业知识、能力和素质结构,同时基于互联网应用,分析了信管专业人才能力需求的新变化,提出了信管人才能力培养和实践教学改革建议以及基于移动端的信息管理专业课程实践教学混合模式,该模式最大的特点在于摆脱了传统的被动式的学习方式,通过资源分享与互动可以让学生体验到学习的乐趣,从而主动去学习^[3]。

信管专业是涉及计算机科学、管理科学、系统科学、行为学、社会学等多领域的新兴交叉学科。该专业重点培养系统掌握管理科学基础理论,掌握系统思想、信息化建设的基本理论和方法,具备较强计算机应用能力,能基于系统的观点,综合运用管理学、信息科学与信息技术研究解决社会经济、工程等方面的信息系统建设与管理问题,能在各行各业从事软件开发、信息系统分析与设计、信息技术研究等工作的复合型人才。

(1)知识结构分析。基于上述目标及行业岗位需求,信管专业人才主要应具备信息科学、现代管理学、经济学的基本理论和基本知识; 信息系统、信息管理及应用知识,包括计算机软硬件、网络、电子商务及信息检索、组织、存储、分析、统计等。通过多学科课程的交叉与综合性实践环节培养学生的动手实践能力,强化创新创业能力。

(2)能力结构分析。信管专业能力结构主要包括互联网+技术应用能力,信息系统的规划、设计、开发和维护能力,电子商务应用、网络营销等信息系统的应用能力,具有信息搜集、分析和决策等综合运用所学知识分析和解决问题的基本能力,智能制造及控制能力,创新与创业能力等。这些能力的培养必须打破传统实践教学模式,通过充分利用课堂实践教学外的碎片化时间,运用信息技术手段,开辟多方位互动式、混合式实践教学模式激发学生动手实践的兴趣,强化学生实践环节与创新创业能力的养成。

(3)综合素质结构分析。综合素质结构主要包括专业素质、道德素质、身心素质、文化素质、科学精神与人文素质等。此外,还应具有敏锐的洞察力、宽广的视野、良好的信息素养、系统工程意识、创新意识等业务素质。这些素质主要通过多个知识模块(通识模块、专业模块和创新素质模块等)来培养。上述综合素质的培养是强化与提升学生实践能力、创新创业能力的基础,没有过硬的综合素质就不可能造就高质量的创新创业专业团队。

综上,基于移动端实践教学混合模式人才培养的知识、能力与素质结构如图1所示。

大学生思想活跃、富有激情、乐于接受新事物,是移动终端的追逐者和移动学习重要的群体。根据近几年信管专业实践教学改革构建的实践教学体系^[9],基于移动端专业实践教学混合模式架构如图2所示。

图1 基于移动端实践教学混合模式人才培养知识、能力、素质结构

图2 基于移动端专业实践教学混合模式架构

基于移动终端连接互联网,充分利用碎片化时间上传下载文件,浏览移动学习平台上的教学资源,在游戏、娱乐、聊天中学习知识,强化实践动手能力和创新创业能力。同时该过程的知识点也不断的和传统的学习环节出现交集强化传统学习的效果,更重要的是该过程使得学生与同学、老师有更灵活地讨论、交流学习心得的时间和机会。

研究发现,基于移动端实践教学混合模式的多样化一改传统实践教学的弊端(呆板、枯燥等),大大提振了学生对实践教学的信心和兴趣,有效利用了传统教学之外的碎片化时间,提升了学习效率,巩固强化了传统教学环节的知识,是传统教学模式的有益补充。

信管专业具备应用手持智能终端实现移动混合式学习的知识和技术优势,率先推广和实现移动混合式学习模式,对学生利用碎片化时间自主学习,弥补传统实践教学环节的不足具有积极意义。根据实践课程特点,探索基于移动终端混合式教学模式,将实践环节的重点、难点制作成小游戏、视频,寓学于乐,激发学生追求知识、探索实践的兴趣,强化学生创新创业能力,以适应市场对专业人才的需求。同时也推动学生充分利用碎片化时间,把教师的引导、启发、答疑、监控等教学过程扩展到课堂之外,培养学生学习主动性、积极性与创造性。具体实施步骤可按图3进行。

图3 实践教学混合模式实施流程

(1)面向信管专业学生的知识、能力、素质结构,建立不同实践模块,设计专业实践混合教学内容并开发相应的电子资源,尤其和学生的交互功能必须设计完善,使学生够形成自主空间的学习状态;

(2)依托移动通讯网络、结合校园网实际搭建基于移动端教学平台与环境,开发相应的App及具有审核、统计功能的应用小程序,并将五大实践模块混合模式教学资源上传至平台。引导学生利用“碎片化”时间熟悉并掌握平台的使用方法,按进度分配资源展开并进行统计考核。

(3)结合移动端教学特点,调整修正传统实践教学环节的授课方式,将部分内容延伸到课堂教学之外。在教学中,扬弃传统教学以教师为中心的“预习—实验—复习—考试”四段式教学方法,通过短视频讲解、习题游戏以及红包游戏等加强重点难点的掌握。丰富的实践课程资源、灵活的学习方式、自主的时间配置等为学生自主学习提供更为广阔的空间。

(4)在实践中不断完善移动端实践教学混合模式的应用。通过3～5轮的教学环节的完善,不断提高学生分析问题、解决问题以及综合应用多个专业知识模块的能力,同时处理好课堂教学和移动端学习的关系,建立合理的成绩评定机制(反馈和激励)形成良性循环。

根据国家中长期教育改革和发展规划纲要和今年教育工作会议精神,结合市场对信管人才需求,近两年对基于移动端专业实践教学混合模式的具体实践,得出以下结论。

(1)基于移动端实践教学混合模式可以使学生充分利用“碎片化”时间,寓学于乐,拓展学生获取知识的渠道,是对传统实践教学的一个有益的补充。

(2)基于移动端实践教学混合模式能够极大地激发学生自主学习,自主创新的能力,在一定程度上可以提高学生动手实践的能力。

(3)基于移动端实践教学混合模式为学生之间,学生与老师之间搭建了更为广阔,机动灵活的沟通、交流的空间,在无拘无束、自由奔放与游戏对抗的学习情境中容易形成 “头脑风暴”,可以最大限度地激发学生的思维和想象力,更易产生新的思想火花,有利于驱动创新创业。

因此,基于移动端实践教学混合模式是一种顺应技术发展、学生行为和时间碎片化的教学方式,值得发展和研究。在该模式下,学生和教师都可以充分利用“碎片化”时间,扩展知识面,弥补了传统实践教学的不足。